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草船借箭教學設計一等獎部編版2022
草船借箭教學設計一等獎部編版2022
時間:2022-08-26 15:03     小編:王WZX

草船借箭是我國古典名著三國演義中赤壁之戰的一個故事,表現了“智謀”諸葛亮的聰明機智。下面是小編為大家帶來的草船借箭教學設計一等獎部編版2022,供大家參考。

教學目標

1.認識“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個生字,正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內容,按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

3.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領。

4.通過學習,初步學習閱讀古典名著的方法,激發對古代文學作品的興趣。

教學重點

1.默讀課文,理解課文內容,按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

2.緊扣課文語言,感悟文中人物的特點。

3.通過學習,初步學習閱讀古典名著的方法,激發對古代文學作品的興趣。

教學難點

體會諸葛亮的神機妙算,感悟文中人物的特點,初步學習閱讀古典名著的方法。

教學過程

第一課時

一、激趣導入,解題質疑。

1.談話激趣,引導交流:我們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產,你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?

2.全班交流,教師小結。

3.在“四大名著”中,你最喜歡哪一名著?能說說理由嗎?

4.學生自由發言,教師相機引導,指導學生發言。

5.教師小結:老師最喜歡“四大名著”中的《三國演義》。

原因一

《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說。故事開始于劉備、關羽、張飛桃園三結義,結束于王浚平吳,描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節曲折、結構宏大。

原因二

《三國演義》刻畫了近200個人物形象,其中諸葛亮、曹操、關羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身,他具有“鞠躬盡瘁,死而后已”的高風亮節,具有經世濟民、再造太平盛世的雄心壯志,而且作者還賦予他呼風喚雨、神機妙算的奇異本領。曹操是一位奸雄,他生活的信條是“寧教我負天下人,不教天下人負我”(歷史上是“寧我負人,休人負我。”),既有雄才大略,又殘暴奸詐,是一個政治家、野心家、陰謀家,這與歷史上的真曹操是不可混同的。關羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個人恩怨為前提的,并非國家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。

原因三

作者羅貫中(1330年一1400年之間),名本,號湖海散人,明代通俗小說家。他的籍貫一說是太原(今山西),一說是錢塘(今浙江杭州),不可確考。據傳說,羅貫中曾充羅貫中任過元末農民起義軍張士誠的幕客.除《三國志通俗演義》外,他還創作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風云會》等戲劇。另外,有相當一部分人認為《水滸傳》后三十回也是其所作。

原因四

《名家彩繪四大名著?三國演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手,以如椽彩筆繪就292幅國畫。各位畫家風格各異,流派紛呈,或工筆、如穿針引線,一絲不茍,或寫意,如行云流水,一氣呵成,多姿多彩地展示了三國時期宏大的戰爭場面和從多的人物形象,達到了《三國演義》繪畫創作的頂峰,同時也展示了國畫這一中華未瑰寶的獨特風彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章,如桃園結義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄,三顧茅廬、舌戰群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等,精彩紛呈。

6.導入課題:今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——《草船借箭》(板書課題:草船借箭)學生齊讀課題。

7.質疑課題:讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學生質疑,教師篩選整理有價值的問題。如:(1)誰用草船借箭?(2)向誰借箭?(3)為什么要借箭?(4)怎樣借箭?(5)借到箭了嗎?)

二、自由閱讀,相互討論。

1.學生帶著問題默讀課文,提出閱讀要求。

(1)做到“四不”:不錯字,不多字,不少字,不讀破句子。

(2)做到“四到”:眼到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2.四人小組互相交流,試著解決剛才所提的問題,小組長整理并記錄小組同學的意見,記錄小組同學無法解決的問題。

3.全班交流,解決小組同學解決不了的的問題。

三、再讀課文,了解內容。

學生自由讀課文,試著用自己的話說一說故事的主要內容。(課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。)

第二課時

一、閱讀課文,尋詞突破。

1.指名多個學生分自然段合作讀課文。

2.課文的結尾說“魯肅見了周瑜,告訴他借箭的經過。周瑜大吃一驚,長嘆道:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他!’”這段話中的“神機妙算”是什么意思?(驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。)

3.提出問題:課文中諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?

二、精讀課文,理解神機妙算。

1.學生快速瀏覽課文,畫出能表現諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2.小組交流,小組長整理并記錄小組同學的意見。

3.全班交流,教師引導相機小結:

知天文

這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。

1.“大霧漫天”是什么意思?(到處都是大霧。)

2.“大霧漫天”與“借箭”有聯系嗎?(有,這是借箭成功的外部條件。)從哪里能夠看出來?(曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”)

3.諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

4.你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯系上下文理解。)

第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

5.教師范讀,學生交流讀這段話后的感受。

(1)感受到諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

(2)感受到諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。

6.交流小結:選擇這樣的天氣,說明了什么?(諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。)

懂地理、巧安排

天還沒亮,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

1.小組交流:諸葛亮這樣做的目的是什么?

2.全班交流,教師小結。

(1)把船只“用繩索連接起來”,“一字擺開”,既便于統一行動,避免走散,又不留空當,使受箭面積增大。

(2)軍士“擂鼓吶喊”,既是為了虛張聲勢,制造進攻的假象,吸引曹操軍隊的注意力,引曹軍出來射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。

3.從這樣的安排中你了解到什么?(諸葛亮考慮周全,安排巧妙。)

諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。

4.小組交流:諸葛亮這樣做的目的又是什么?

5.全班交流,教師小結。

“把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西”,這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,也便于箭滿后船輕水急返回,省去調頭的時間。

6.從這樣的安排中你有了解到什么?(諸葛亮考慮周全,安排巧妙,保證船只充分受箭并順利返回。)

7.自由讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。

識人心

1.識周瑜

諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”

(1)周瑜妒忌諸葛亮的才能,意欲加害諸葛亮,所以周瑜設好圈套,明里共商軍事,暗里設陷阱害人,假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎?(不是。)

(2)你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險惡用心?

諸葛亮說:“你借給我二十條船,每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個草把子,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了。”

(3)讀一讀,說說自己的體會。(諸葛亮知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個草船借箭的計劃。)

2.識魯肅

諸葛亮說:“你借給我二十條船,每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個草把子,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了。”

(1)諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?(他知道魯肅忠厚守信,又顧全大局,可以信賴,特向他借船,做好了借箭的準備。)

(2)從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么?(從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略,知人善用。他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個草船借箭的計劃。)

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

(3)讀一讀說說自己了解到什么?(感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局,感受到諸葛亮的超人的計謀和膽識。)

3.識曹操

諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去。”

……

曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”

(1)讀一讀,說說自己從中感受到什么?(諸葛亮抓住曹操謹慎、多疑的性格特點,利用大霧的天氣,前去“借箭”。)

(2)“諸葛亮笑著說”,他在笑什么?(笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑。)

三、再讀課文,體會人物特征。

1.教師小結:學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設計陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,在魯肅的幫助下,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

2.課文中有很多人物對白,尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白,這些對白充分反映了人物的性格特點。下面老師和大家一起來讀一讀課文。

3.分角色朗讀課文:老師讀提示語,一組同學讀周瑜的話,二、三組同學讀諸葛亮的話,四組同學讀魯肅的話,五組同學讀曹操的話。

四、總結全文。

1.教師小結:草船借箭的前前后后,的確說明了諸葛亮神機妙算。這句話照應了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。”正因為諸葛亮“挺有才干”,才遭周瑜的妒忌和暗算;又因為他有才干,才能挫敗周瑜的陰謀,使周瑜自嘆不如。

周瑜大吃一驚,長嘆道:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

2.小組交流:周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

3.代表發言,全班交流,教師引導:

(1)周瑜的智商不如諸葛亮,因為周瑜想到的是“造箭”,而諸葛亮想到的是“借”箭。

(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

(3)諸葛亮考慮問題的能力,觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

五、拓展閱讀。

1.你還知道《三國演義》的那些歷史故事?(自由交流)

(1)曹操——煮酒論英雄、官渡之戰、赤壁之戰、華容道、割須棄袍

(2)劉備——桃園三結義、三英戰呂布、三讓徐州、三顧茅廬、借荊州、白帝托孤

(3)關羽——溫酒斬華雄、千里走單騎、過五關斬六將、單刀赴會、刮骨療傷、走麥城

(4)張飛——怒鞭督郵、古城相會、長坂橋、義釋嚴顏

(5)呂布——鳳儀亭、連環計、轅門射戟、白門樓、夜襲徐州

(6)諸葛亮——隆中對、舌戰群儒、智激周瑜、借東風、三氣周瑜、空城計、木牛流馬

(7)趙云——長坂坡

(8)周瑜——蔣干盜書、苦肉計、火燒赤壁

(9)呂蒙——白衣渡江

(10)曹植——七步成詩

2.有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

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