當前位置:
網站首頁
>
教育資訊
>
教育試題
>
梅嶺三章教學設計一等獎 梅嶺三章教學設計兩課時
梅嶺三章教學設計一等獎 梅嶺三章教學設計兩課時
時間:2022-08-26 15:12     小編:王WZX

《梅嶺三章》是中國共產黨人陳毅在被國民黨四十六師圍困時創作的七言絕句組詩作品。陳毅雖然處在危難之際,但獻身革命的決心和對革命必勝的信心卻矢志不移。他的革命樂觀主義精神,成為中華民族的寶貴精神財富,下面是小編帶來的梅嶺三章教學設計一等獎 梅嶺三章教學設計兩課時,希望大家喜歡,跟隨小編一起來看看吧。

教學設想

本課是由三首七言絕句組成的一組現代詩篇。面對當時的必死險惡環境,雖死不渝;回首十年的革命戰爭,激勵后死同志英勇斗爭;追溯參加革命的理想,堅信革命理想必將實現;三首詩之間構成了回環遞進的關系。詩中運用多種修辭方法抒寫情懷,氣勢磅礴,壯懷激烈,表現出詩人自身——陳毅同志英勇面對必死險惡處境,視死如歸、生死不渝的革命品質,和共產主義理想必能實現的堅定革命信念、樂觀革命精神。引導學生體會這組詩篇的藝術特點和表現力量,達到教學目的。

教學目標

知識與技能:

了解作者和寫作背景等相關知識

過程與方法:

理解作品的思想內容,體會本文比喻、借代等修辭方法的作用

情感態度與價值觀:

分析三首詩各自的側重點和相互關系。體會作者的豪壯革命情懷。

教學重點、難點

重點:

(1)體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

(2)理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

難點:

學習這三首詩構思新穎、想象奇特的寫作特點。

教學方法】自主學習合作探究

教學用具】多媒體

教學時間】一課時

教學過程

一、導人新課

(多媒體播放新時代正氣歌《八榮八恥》,學生欣賞。)

同學們剛才欣賞了新時代的正氣歌《八榮八恥》,這是胡錦濤總書記在今年三月份號召全國人民樹立一股浩然正氣而提出的。在這一方面,老一輩無產階級革命家陳毅同志給我們做出了榜樣。紅軍開始長征時,陳毅身負重傷,被留在江西擔任軍事指揮,并主持政府工作,后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區開展游擊戰爭。1936年冬,由于叛徒告密,敵軍得知這里有一個“大人物”,就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里,隱藏在山林草叢之中,大腿上的槍傷發了炎,又化了膿,還發著高燒,又沒有醫藥,只好用刀子把傷口拉開,擠出膿血,然后用鹽水洗一洗。他已經做好了死的準備──不是被敵人搜出殺頭,就是因傷病折磨而死。在這種情況下,他寫了《梅嶺三章》,準備留做“遺詩”?,F在請同學們欣賞 。

二、資料助讀

1、了解作者:

1901年生于四川省樂至縣。曾留學法國。1928年隨朱德率領南昌起義的部分隊伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時,留在江西擔負軍、政工作。“皖南事變”后,擔任新四軍代理軍長。解放后,第一任上海市長,后又任國務院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。

2、背景資料

1934年10月,江西中央蘇區的主力紅軍出發長征,那時,陳毅同志身負重傷,被留在江西擔負軍事指揮,并主持政府工作。1935年春,陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區突圍,轉移到贛南地區進行游擊戰爭,堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰爭,是他們在革命斗爭中所經歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天,陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天??紤]到難以脫身,便寫了三首詩藏在衣袋里。不久,敵人一無所獲,便悻悻解圍而去。今天,我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。

三、整體感知 自主探究

1、查字典,讀準下列加點字的音。

旌旗(jing)懸(xuan)當紙錢(dang)應有涯(ying)(ya) 遍種(zhong)即為家(wei)

2、指定學生朗讀小序后,引導學生口譯、分析它的作用。

(1)引導學生口譯小序,教師明確:

1936年冬天,梅山被敵人包圍了。“伏叢莽間”的“伏”,潛伏,藏匿;我身負重傷,又患疾病,藏匿在樹叢密草當中20多天。“得脫”的“得”,能夠;考慮到不能脫險,作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。

(2)小序對這組詩起著什么樣的作用?

學生回答,教師明確:“小序”是全詩重要組成部分,告訴了我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景,交代了梅嶺遇險的經過。“傷病伏叢莽間”指出處境的艱難,“慮不得脫”講情況的危急,“得詩”顯出態度的鎮定自若。“小序”使我們更好地理解詩人的革命情懷,及詩人詩以明志的行為,表現了作者革命到底的決心。有條件可配樂朗讀,同時配以陳毅梅山被圍的畫面。

3、指定學生朗讀第一首詩后,引導學生進行分析。

(1)這首詩第一句具有什么樣的表現力量?運用的句式在詩中起著什么樣的作用?

學生回答,教師明確:

“斷頭今日意如何”,“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝,前置強調“斷頭”,表現出詩人覺察到必死的險惡處境,英勇地面對必死的險惡處境(板書:英勇面對險境)。這個設問句式的開頭句,振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷,慷慨壯烈。

(2)第二句表述出了什么意思?具有什么樣的含意?

學生回答,教師明確:

“創業艱難百戰多”,表述出艱難創業中經歷過了很多的戰斗,內含著對自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。

(3)三、四句運用舊時“泉臺”、“閻羅”等迷信傳說具有什么樣的表現力量?產生著什么樣的藝術效果?

學生回答,教師明確:

“此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅”,表現出即使自己犧牲了,死后還要招集舊部的英魂,和反動統治者血戰到底。這兩句運用了“泉臺”、“閻羅”這樣舊時傳說的詩句,把一定要革命到底的思想形象化了,表現出了繼續戰斗,雖死不渝的革命精神(板書:繼續戰斗雖死不渝)。“閻羅”這個陰間暴君又有影射世上反動頭子的作用,能夠喚起人們對反動統治者的仇恨。

(4)詩句中的“招”、“斬”兩個動詞,具有什么樣的表現力量?“旌旗”,用了什么修辭方法?具有什么樣的表現力量?

學生回答,教師明確:

“招”這個動詞,表現出把在不同戰場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來,空間廣闊、聲勢浩大。“集”,空間較??;“收”,缺少聲勢;“率”,不含招集之意。“斬”這個動詞,表現出巨大威力,斃敵干脆利落,褒意鮮明。“打”,沒有斃敵之意;“殺”,褒貶不明;“伐”,也無斃敵之意。“旌旗”,原指旗幟,這里運用借代修辭方法,借代部隊,表現出部隊的昂揚士氣、浩大聲勢。

4、 指定學生朗讀第二首詩后,引導學生進行分析。

(1)這首詩第一句寫出了什么?內含著什么意思?

學生回答,教師明確:

“南國烽煙正十年”,表述出回首十年的革命戰爭,內含著雖經十年激烈戰斗尚末徹底打敗敵人的憾恨(板書:回首革命戰爭)。

(2)第二句用了一個典故?!妒酚?middot;伍子胥列傳》:伍子胥為吳將,屢建戰功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機滅掉越國,未被采納;后又諫阻夫差舉兵攻齊,要他警惕越王勾踐報仇,夫差聽信讒言,逼他自殺。伍子胥臨死前說:“抉(剜出)吾眼懸吳東門之上,以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。這句詩引用典故具有什么樣的表現力量?

學生回答,教師明確:

“此頭須向國門懸”,表現出即使死后仍然一心關注革命,死不暝目,要眼看同志們怎樣取得戰斗的勝利,敵人怎樣遭到失?。ò鍟核啦魂阅浚?。

(3)三、四兩句表達出了什么樣的感情?

學生回答,教師明確:

“后死諸君多努力,捷報飛來當紙錢”,表達出激勵同志們英勇戰斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強烈感情(板書:激勵戰斗)。“捷報”當“紙錢”,把民族特點和時代色彩統一起來了。

(4)詩句中的“飛”這個動詞,具有什么樣的表現力量?“烽煙”,用了什么修辭方法?具有什么樣的表現力量?

學生回答,教師明確:

“飛”這個動詞,形象地表現出捷報輕快地傳來,接連地傳來,富有感情色彩。“烽煙”,原指邊境報警的煙火,這里運用借代修辭方法,借代戰爭,表現出革命戰爭的如火如荼。

5、指定學生朗讀第三首詩后,引導學生進行分析。

(1)這首詩前兩句表現出了什么意思?

學生回答,教師明確:

“投身革命即為家”,追溯參加革命之時即以革命為家,“投身”,表現出全部身心都獻給了革命(板書:追溯參加革命)。“血雨腥風應有涯”,堅信反動派的血腥統治應該有個盡頭,表現出為推翻反動統治而斗爭。

(2)三、四兩句具有什么樣的表現力量?

學生回答,教師明確:

“取義成仁今日事”,表現出在今天面對必死險惡處境之時,決心為真理,為人民解放而犧牲。“人間遍種自由花”,預言革命理想必將實現,表現了堅定的革命信念,樂觀的革命精神(板書:實現理想堅定樂觀)。

(3)詩句中的“應”這個副詞,具有什么樣的表現力量?“血雨腥風”、“取義成仁”、“自由花”,各運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現力量?

學生回答,教師明確:

“應”這個副詞,表現出反動統治應該有個盡頭,信念堅定,感情充沛。“該”雖與“應”的表現作用相似,但念起來不如“應”順口;“當”、“須”,則都力量較弱。“血雨腥風”,原指血色的雨、腥味的風,這里運用借喻修辭方法,借喻反動統治,表現出反動統治的無比殘酷。“取義成仁”,是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語,原為孔孟提出的道德標準,這里運用引用修辭方法,表現為真理而犧牲。“自由花”,虛構的花名,這里運用借喻修辭方法,借喻革命理想,表現革命理想實現。

6、引導學生體會三首詩之間的關系及其表現力量。

這三首詩之間怎樣構成了什么樣的關系?具有什么樣的表現力量?

學生回答,教師明確:

這三首詩:第一首起于現在時間,面對當時必死險境,抒發死后還要繼續戰斗,雖死不渝的強烈感情;第二首起于回首十年革命戰爭,再面對當時必死險境,抒發死不暝目,激勵后死同志英勇戰斗的強烈感情;第三首,追溯參加革命之時即為推翻反動統治而戰斗,再面對當時必死險境,表達革命理想必將實現的堅定革命信念和樂觀革命精神。三首詩之間構成了回環遞進的關系,氣勢酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷(板書:回環遞進酣暢淋漓)。

四、本文的寫作特點.

明確:想象、理想相結合充分表達了詩人的無產階級革命家的偉大氣魄。如第一首中一、二句寫了創業艱難的現實。三、四句便借助想象,用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”以抒發豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當紙錢”,“人間遍種自由花”,都是在寫實的基礎上進行的浪漫主義的寫法,表達作者的強烈思想感情,加強了詩的藝術感染力。

借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辭方法。“閻羅”是舊時所說的地獄之王,作者引用來比人間的反動統治者。又如“旌旗”,原是旗幟的通稱,這里借來指代軍隊或武裝力量;“烽煙”,原是古代邊境用以報警的煙火,這里借來指代戰爭。

五、小結

這三首詩表現了詩人無限忠于革命事業,誓與敵人血戰到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界,展示了共產主義一定要實現的崇高理想。

在寫作特色上,寫實與想象相結合,構思新穎,想象奇偉,表現了詩人火一般的革命激情與理想,富有革命的浪漫主義色彩。語言上,運用借代、借喻,引用典故等手法,使語言形象精練。

通過這節課的學習,讓我們從老一輩無產階級革命家的身上吸取他們的浩然正氣,用我們的正氣壓倒邪氣,讓我們把“生當做人杰,死亦為鬼雄”做為我們的座右銘。

六、布置作業

上面就是梅嶺三章教學設計最新內容了,想要了解更多閱讀知識,請多多關注本網站哦,小編將會為您持續更新哦!

【梅嶺三章教學設計最新 梅嶺三章教學設計一等獎】相關推薦文章:

項脊軒志教學設計2021 項脊軒志教學設計一等獎

蘇州園林教案 蘇州園林教案一等獎

諫逐客書教學設計 諫逐客書教學設計一等獎

五石之瓠教案 五石之瓠教案一等獎

中國石拱橋教案 中國石拱橋教案一等獎

梅嶺三章教學設計一等獎 梅嶺三章教學設計兩課時.doc
將本文的Word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
你可能感興趣的文章
陳毅雖然處在危難之際,但獻身革命的決心和對革命必勝的信心卻矢志不移。他的革命樂觀主義精神,成為中華民族的寶貴精神財富,激勵著一代又一代華夏后人為中華民族的偉大復
田忌賽馬告訴我們在沒有完全把握可以制勝的前提下,要轉換思路,細心觀察,采取正確的方法才可以取勝。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于田忌賽馬教學設計一等獎,
《邊城》是沈從文創作的中篇小說,該小說以邊城小鎮茶峒為背景,以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸,描繪了湘西地區特有的風土人情;借船家少女翠翠的純愛故事,展現出了人性
一厘米是畢淑敏所作的小說,講述了一位母親以健康的心態教會孩子對待一厘米差別的故事。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于一厘米教案教學設計,一厘米教案兩課時的
當我們還在牙牙學語時,可能家長們就已經在教我們背詩了吧,學習是不分年齡的,看古詩詞也是不分時間的。下面是小編整理的蘭亭集序教學設計2課時蘭亭集序教學設計教案,
如何能學好一篇詩詞呢?教案設計很重要。下面是小編整理的小石潭記教學設計小石潭記教案兩課時,一起來看看吧。一、素質教育目標(一)知識教學點掌握記敘的
梅嶺三章教學設計一等獎 梅嶺三章教學設計兩課時.doc
文件格式:DOCX
版本推薦:Microsoft Office 2020
最新題庫
熱門題庫
a.付費復制
付費獲得該文章復制權限
特價:2.99元 10元
微信掃碼支付
b.包月復制
付費后30天內不限量復制
特價:6.66元 10元
微信掃碼支付
聯系客服
終身vip限時299
全站組卷·刷題終身免費使用
立即搶購
8090新视觉